主讲人：郝景芳 科幻作家、童行书院创始人
科幻作家、童行书院创始人郝景芳通过本篇内容为读者阐述了她对于元宇宙的看法以及元宇宙带给教育领域的改变与实践。
今天大家在谈论元宇宙的时候，往往会有点极端。有人说元宇宙像电影《黑客帝国》中的情景——人们整天戴着智能眼镜，躺平后脑袋插个管，活在虚拟世界。但在我看来元宇宙只是一个更发达的数字世界。过去一百年人类一直在建立数字世界，并通过数字世界成像技术让我们看到更多的东西。元宇宙就是更发达的 3D 成像，它的突出特点是：成像更逼真、有更多的交互和更多的连接。
举个不恰当的例子，我认为最早的元宇宙就是电视节目《动物世界》。《动物世界》把非洲大草原上狮子和北冰洋上北极熊的生活拍下来，并通过电视告诉观众长颈鹿是怎么喝水的和斑马是怎么带小孩的，通过电视足不出户的了解世界就是最早的元宇宙，只是那个时候的显示技术、交互技术、成像技术等没有今天的 VR/AR 这样成熟和丰富。
所以，我理解的元宇宙跟人们的关系是在现实世界之上叠加了数字世界，并通过数字世界拉近人们和物理世界的距离，所以元宇宙并不神秘，它只是在不断的升级而已。
在中国发展研究基金会任职的时候，我经常去偏远山村学校做家访。2015 年，曾去湖北家访留守儿童，对一个女孩印象深刻。她的家里没有家具和玩具，也没有书，她每天只能在家看电视，那是她跟世界交互的唯一方式。另外，有调研显示，很多偏远地区的孩子语言表达能力较弱，因为家里缺少交流的家长，甚至有的孩子到 6 岁都几乎不说话。这种语言表达能力较同龄孩子弱的情况，也会对他们上学会的各项认知有很大影响。
上图拍自 2021 年 9 月的贵州毕节山村幼儿园，这间幼儿园只有一个教室，没有书和玩具，也没有孩子活动的空间，而这难得的幼儿园还是由中国发展研究基金会在当地出钱建的，只是解决了一半孩子的上学问题。作为童行书院的创始人，我们正在做的工作之一就是为贵州的学校输送课本、绘本等书籍，并对当地的教师提供培训和输送课程。不只是贵州，中国还有大量的孩子由于受到地理位置的限制享受不到应有的教育资源。无论怎么改变教育方式，好学校和好老师是整个教育领域的稀缺资源，这就是教育的现状。
很多人会有质疑，元宇宙让我们沉浸在虚拟世界里，会不会让人与人之间更加疏离？我个人觉得人与人之间在物理世界的疏离并不是虚拟世界带来的。物理疏离是由各种客观原因导致的，虚拟世界只是极大的弥合这种疏离。我希望用虚拟世界去弥合物理世界的差距。
从 2017 年开始做童行书院开始我一直在思考，我们能否在数字世界建立一个真正对每个孩子都平等开放、教育资源均衡的虚拟学校呢？为了的科学技术到底能不能弥合因客观距离、条件等造成的教育差距呢？我相信对于学生来讲，更好的教育是有充分的交互体验的，而不是当下单向授课的直播课程的形式。
童行书院儿童虚拟世界创造计划在 2019 年 5 月完成，这个计划是基于我的理想——建立一个公平和资质均衡的空中学院而发起的。在虚拟世界里，用类游戏化的界面环境建立虚拟人生类的游戏化养成体系，让儿童自主安排学习和探索交流，而且这个虚拟学院无门槛也无上限，具有很大的发展空间。
基于童行书院儿童虚拟世界创造计划和现有的技术我们做了 2 个 APP，分别是用 Untiy 游戏引擎做游戏化界面学习、用 2D 图做伪 3D，并基于平板进行交互。通过手机平板进入游戏化学院界面，可以随心所欲进入不同主题的教室进行学习，并可以与虚拟学院的老师和小朋友进行交互互动。
虽然由于技术有限，虚拟学院没有加 AI，但是这里面的学习内容都是科学、人文、历史、艺术相关的知识。当小朋友通过平板电脑进入虚拟学院，通过点击小游戏的方式学习到相关的知识，这就是虚拟学院的初衷。既然是虚拟学院不受物理空间的限制，所以在虚拟学院中我们可以聘请爱因斯坦来教授物理，聘请莎士比亚来教授文学等等。
我们所做的 APP 是商业项目，学费是￥1000 元每年，已经汇聚了 3 万多个学生在上面学习。当然，如果是贫困地区的孩子，我们的 APP 是支持学生免费入学的，只需要老师开通一个账户就可以让一个班或一个村子的孩子一起学习。
上图是我们在做的一个虚拟人——樱桃舰长，她就是虚拟学院种的虚拟老师，可以带着同学们一起冒险、学习知识。未来，当 AI 技术足够成熟，这种网络虚拟偶像的方式将会被做成 AI 真人的样子，与学生进行交互互动。
目前，樱桃舰长的角色由我自己扮演，通过几个月的线上答疑，已经完成回答了 1100 多个问题，最近也开始尝试做短视频来做用户积累。为什么虚拟人物背后需要真人支持呢？
第一，在技术不足以支持真正虚拟人之前，我们需要有真人扮演虚拟人；
第二，我们希望能够积累更多的数据，将来输送给 AI 进行学习。因为教育类的虚拟人是特定应用场景，好老师最重要的是知道如何跟学生、跟孩子交互，怎么能够通过问答的方式启发孩子思考。
这是一个特定教育领域的 AI，需要有教育领域里特定知识付费。
我们希望通过积累足够多的资料、完成真正的学习和训练，成功塑造出一个儿童教育领域的优秀虚拟老师。未来，希望可以与真正做 AI 虚拟人的团队共同孵化出不同方向的虚拟老师。
另外，我们也希望通过虚拟学院赋能现在的公立学校和幼儿园。现在的教育内容和理念需要通过现实的老师传递给学生，虽然很多乡村老师或者普通基层老师愿意学习并引入更好的内容，但是他们没有好的渠道获得更好的课程和培训，所以虚拟学院在这里提供的免费优质教育资源和内容培训，就可以帮助这些积极进取的老师们。
目前，我们的在线上培训已经触达100 多所学校，未来，很快会有上千个学校排队进来。第一批培训的学校覆盖四川、河南、内蒙古、甘肃等省份，与此同时我们也有自己的支教老师。
在整个深入偏远地区的教培工程里，我们会发现全国各地的孩子们其实都是一样的，他们都对世界充满好奇，对知识有强烈的渴望，并热烈的学习。唯一不同的是，乡村的孩子们会比城市的孩子学习的内容会有滞后，这种滞后的情况我们希望通过虚拟学院和线上培训来赋能各个学校的老师和学生，希望通过互联网的方式，用最高效省钱的方式，把优质的课程内容传递下去。
未来，我想给广大孩子建立一个温暖包容的元宇宙，它有几个突出的特点：
第一，它具备更完备的虚拟学校体验，有更充分的虚拟空间设置和内容体验，可以实现孩子们沉浸式和交互式的科学实验。
第二，它具备更智能的语言对话能力，对应产生更智能的虚拟老师。
第三，它拥有更普惠的落地推广方式，有更多理念推广和更广泛的落地支持。最近，我们也请
基金会出资为一些幼儿园购置了一体机。
接下来，我想讲讲 AI 老师和真人老师的关系，教师这个行业是否会被 AI 取代。我认为 AI 老师和真人老师一定是相辅相成，由于师生数量的比很大，AI 老师不仅有很丰富的知识储备，它还可以实现真正的一对一的关怀、陪伴和指导，学生们在遇到学习困难时，可以由 AI 老师给他鼓励和支持。
不仅如此，学生们在成长过程中所需要的社交能力，也可以通过与 AI 老师的交互来得到锻炼。
所以，AI老师和真人老师是相辅相成的，两者密切配合才能为学生提供更好体验的教学，也能更有机会达到最好的教学效果。同时，有了 AI 老师的加入，能够更好的解决教育资源稀缺的问题，更大化的实现教育平等和公平的可能。
