第一范式 - 1NF

遵循原子性。即，表中字段的数据，不可以再拆分。先看一个不符合第一范式的表结构，如下：

在这一个表中的，姓名 字段下的数据是可以再进行拆分的，因此它不符合第一范式，那怎么样才符合第一范式呢？如下：

那是否遵循第一范式就一定是好的呢？如下：

通过观察上述表结构，我们发现，地址是可以再进一步拆分的，比如：

虽然拆分后，看上去更符合第一范式了，但是如果项目就只需要我们输出一个完整地址呢？那明显是表在没拆分的时候会更好用。所以范式只是给了我们一个参考，我们更多的是要根据项目实际情况设计表结构。

第二范式 - 2NF

在满足第一范式的情况下，遵循唯一性，消除部分依赖。即，表中任意一个主键或任意一组联合主键，可以确定除该主键外的所有的非主键值。再通俗点讲就是，一个表只能描述一件事情。我们用一个经典案例进行解析。

我们先分析一下表结构。

1. 假设学号是表中的唯一主键，那由学号就可以确定姓名和年龄了，但是却不能确定课程名称和成绩。

2. 假设课程名称是表中的唯一主键，那由课程名称就可以确定学分了，但是却不能确定姓名、年龄和成绩。

3. 虽然通过学号和课程名称的联合主键，可以确定除联合主键外的所有的非主键值，但是基于上述两个假设，也不符合第二范式的要求。

那我们应该如何调整表结构，让它能复合第二范式的要求呢？

我们可以基于上述的三种主键的可能，拆分成 3 张表，保证一张表只描述一件事情。

1. 学生表 - 学号做主键

2. 课程表 - 课程名称做主键

3. 成绩表 - 学号和课程名称做联合主键

这时候我们可能会想，为什么我们就要遵循第二范式呢？不遵循第二范式会造成什么样的后果呢？

1. 造成整表的数据冗余。

如学生表，可能我就只有2个学生，每个学生都有许多的信息，比如，年龄、性别、身高、住址......如果与课程信息放到同一张表中，可能每个学生有3门课程，那数据总条数就会变成6条了。但是通过拆分，学生表我们只需要存储 2 条学生信息，课程表只需要存储 3 条课程信息，成绩表就只需保留学号、课程名称和成绩字段。

2. 更新数据不方便。

假设，课程的学分发生了变更，那我们就需要把整表关于该课程的学分都要更新一次，但如果我们拆分出课程表，那我们就只需要把课程表中的课程信息更新就行。

3. 插入数据不方便或产生异常。

① 假设主键是学号或课程名称，我们新增了某个课程，需要把数据插入到表中，这时，可能只有部分人有选修这门课程，那我们插入数据的时候还要规定给哪些人插入对应的课程信息，同时可能由于成绩还没有，我们需要对成绩置空，后续有成绩后还得重新更新一遍。

② 假设主键是学号和课程名称的联合主键。同样也是新增了某课程，但是暂时没有人选修这门课，缺少了学号主键字段数据，会导致课程信息无法插入。

第三范式 - 3NF

在满足第二范式的情况下，消除传递依赖。即，在任一主键都可以确定所有非主键字段值的情况下，不能存在某非主键字段 A 可以获取 某非主键字段 B。

仍然用一个经典例子来解析

这个表中，学号是主键，它可以唯一确定姓名、班级、班主任，符合了第二范式，但是在非主键字段中，我们也可以通过班级推导出该班级的班主任，所以它是不符合第三范式的。

那怎么设计表结构，才是符合第三范式的呢？

1. 学生表

2. 班级表

通过把班级与班主任的映射关系另外做成一张映射表，我们就成功地消除了表中的传递依赖了。

不知道读者们有没有发现，以上所介绍的范式的最终目的都是为了减少我们的工作量呢？所以说，尽管三范式是一种很好的指导规范，但在实际应用中，我们也不需要太局限在范式中，更多的是应该从项目中出发，设计出合理的表结构。

以下是本篇三范式的简单总结：

● 第一范式（1 NF）：字段不可再拆分。

● 第二范式（2 NF）：表中任意一个主键或任意一组联合主键，可以确定除该主键外的所有的非主键值。

● 第三范式（3 NF）：在任一主键都可以确定所有非主键字段值的情况下，不能存在某非主键字段 A 可以获取 某非主键字段 B。