向米新江老师学习

　　早就听到了米新江教授的大名。最初是知道廊坊师范学院有个信息技术提高班，看样子已经办了很多期，之所以知道是因为提高班不少学生在CSDN上关注了我。看到这个班里同学高昂的学习热情，很想知道这个提高班是怎么回事。然后我从给学生的评论中知道了有个米老师，暗自感叹终于找到了一个和贺老师一样爱给学生写评论的教计算机的老师。再后来知道，米老师的教学三部曲[1]和他的信息技术提高班已经是闻名天下（对米老师及其教学工作更深入的了解见《计算机教育[2]》2012年第9期和米老师的博客[3]）。今天得空，终于能对米老师和他的工作做一深入了解。

　　米老师的卓尔不凡的教学理念，以及他十几年的辛勤付出已经在学生身上已经见到效果。米老师提出的现代化的中国教育，缺失的不是钱，是思想：授之以欲、授之以愉[4]、教师不再是舞台的主角、目前的教育模式无法直面信息技术的发展，所见略同。米老师培养像“狼”一样的学生[5]，深入了解后清楚，内涵比标题还要深刻（我也看过狼图腾）。“就像青霉素一样，一个偶然在培养皿里你发现了它，就要研究它，把这种‘特殊’变成了另一种新的‘普通’”揭示了教育工作者的使命，教育是创造的事业。狼师教狼生！

　　由于感受着教育教学中的困顿，读着有关的报道和米老师博客中的文字时，不由自主地联系到自己的工作。我的不少尝试刚刚开始，全力投身于教育教学，为改变目前的教学困境探一条路子出来的决心也算不小。在前一年时间中，我“与84个写代码的菜鸟相伴而行[6]”，而在接下来的一年，将更进一步，建立“未来IT工程师协会”，带领更多想进步的同学前行。得益于一颗不受束缚的心，也知道博采众长的必要和需要，了解米老师，学习米老师就显得更为珍贵了。

　　我承认，我现在是“米粉”了。就一边读，一边想，一边记。

　　需要归纳一下我和米老师的工作。相同点是都有一种全力帮助学生成才之心，在工作中富有创造性，立足现实，能找到突破的方法，并且不怕失败，全力追逐。但是，也有不少差异。米老师的提高班是由全校不同专业的学生自愿报名组成，利用周末、寒暑假集中学习；我面对的是计算机和软件工程专业的全体同学，其中可能的优势是“专业”，困难是“全体”。米老师在他的课堂上，启发式、探究式……综合运用，已经得到专家首肯；而我还做不到让自己满意的程度，但在以课程为主导，围绕课程让学生安排好课外学习有些心得。

　　关于快乐的学习。在对快乐学习的认同方面，贺老师和米老师是共同的。米老师创造的是充满快乐的提高班[7]。米老师将兴趣培养作为他的七个培养步骤中的第一步，培养兴趣，授之以欲、授之以愉[8]。贺老师一再对他的弟子们讲：我们进到大学里要追求的是快乐的生活，在快乐的生活中，快乐的大学学习生活是首要的，没有快乐的学习，就没有真正快乐的大学。贺老师也认同兴趣是最好的老师，但面对转专业机制不顺的现实，以及数量不算少数的学生“无兴趣”并非是真命题，只是一个逃避的借口，警告学生“不要再拿兴趣说事[9]”。需要做的是，在学生摆脱兴趣论的温床之后，在树立兴趣的过程中，如何为他们提供帮助，尽快地找到成就感和自信心，进而产生兴趣。如果在深入了解之后，仍然兴趣不在，清清楚楚地去找其他适合的路子。专业学生中有不少学生温暖在“不感兴趣”的被窝中过着消极的生活，探索培养学生兴趣的道路，还要向米老师学习，在我的课堂上，通过让学生大量编程（非常不容易的事），不少学生找到了兴趣，进一步验证了我唯有深入才有兴趣的预判，其中的关键是如何让学生在多种选择中走向可能更为不易的坚持。在培养学生的兴趣方面，在未来IT工程师协会中还有更多的事做。

　　米老师说“我是个桥梁，只负责把最好的老师引进来，比如OCW开放课程体系，世界上很多名校的精品课程都对外开放了，我就负责把这些东西给学生引进过来。[10]”在建构主义的教学理念下，教师不再只是传授者，而是学习活动的策划者、组织者和参与者。米老师关于教师“主角-导演-谢幕”的角色定位[11]，做到了陶行知先生“教是为了不教”，演绎了在现行应试教育对学生的先天学习品质破坏的情况下，再造普通学生“学习生命力”的过程。我在教学中体会到“教育和教学不是一码事，教学和上课不是一码事，上课和讲课不是一码事[12]＂，米老师所言完整链条中的一些环节我做过尝试，但这样一个完整的表述必将使我在今后的探索中少走弯路。教师在教学中的角色需要转变。贺老师面对层出不穷的新技术常感到首尾不顾，而学生能盯住一点，很快在一项技术中具有了发言权。学生在学习中的自主性需要受到重视，而作为老师，无论在承担的课程中，还是组织专业社团活动中，需要作为桥梁，为学生提供条件，帮助学生利用可得的资源，营造让学生合作的空间。

　　米老师“阶梯式教学法[13]”可供教师参考，对学生而言，同样可以用于自学的安排。见过一些同学安排自己的课外学习时，一下子给自己定了一个很大的计划，开始看很厚的经典教材，结果是不到半途就废了。大计划可以有，但学习起步一定要从小处着手。任何的技术，从"Hello world"开始，逐渐加上输入输出，再加上参数传递，从做题目开始，自然就过渡到做项目了。一个项目做完了，再做一遍，这不是简单的重复，做得更清楚，还能够融入新的成份。曾看到过一个报道某个产品质量很硬的公司的产品就是将第一版扔掉重做一遍而来的，在我们的学习过程中，这种方法更可贵了。

　　米老师提高班教学理念“以信息技术作为载体，旨在培养全方面，高素质的超一流人才，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习激情，培养学生FSPIA能力，即主动性发现能力(find )、自我解决问题能力(solve)、快速实践(Practice)能力、不断创新能力(innovation)、广泛应用能力(Application)，使学生能够持久性坚持自主学习。[14]”是非常清晰的，在我即将开始的“未来IT工程师”协会的实践中，也需要将理念、目标更加明确，为当前各种困境制约下动弹不得的被动局面探索一条突围之路。米老师“由‘特殊’到‘普通’的观察、分析和创造”的思路值得学习，投身教学一线，给了我们如此多的观察机会，定不能浪费了。黄武雄先生发现儿童的超强学习能力在于“整体辩认、体验的勇气、宽容而心无偏见[15]”，米老师发现“特殊”学生“具有非常强烈的好奇心、非凡的自学能力、优秀的品质毅力”，细细品来，这两位老师的观点当充分重视，这是我对学生“再造”中最重要的支撑了。

　　看着材料，一路写下来，不喜交际的我，开始想着何时能见着米老师真人，当面将能有更多的问题讨教。同为关心学生成才的计算机教师，交谈的话题也将可以超越上述所写。

　　当面请教，需要机会。而在信息时代，时空已经不是障碍。耳中还听着“米老师——IT的力量”的讲座[16]，点击鼠标，现在就去米老师新近在CSDN安的家[17]中私下拜访。

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