转载自“好教师”博客：http://blog.sina.com.cn/s/blog_6de3bbe80101n8sw.html
在一次座谈会上，一位刚入职的教师很委屈地诉说自己的故事。深知自己是一位新手，因此在课堂管理上，尽量向其他有经验的教师学习，甚至有时到他们的班级中去实地观摩。可是，这样的努力只是让自己更加困惑，因为不同的教师有着几乎完全不同的做法，有的教师在班上一言九鼎，有的教师却是和风细雨。当自己不断地学习与模仿他们的时候，反而让自己在课堂管理上无所适从，由于自己在课堂管理上没有稳定的原则，所以时间久了学生也就自行其事，没有人来听我这个教师的话。在对这位教师的好学精神表示敬佩之外，也为他的课堂管理效果表示遗憾。在课堂管理中，遭遇这位教师困境的教师并不在少数，尤其是刚入职的教师。其实，不管在什么时候，做一名真诚的教师，都是管理学生最起码的原则；简单地模仿他人，最终的结果自然是失去自我。
老师这个职业很有意思，她是让一个人去教另外一个人，在这种教育氛围中，无形中就把教室中的老师与学生分了等级：老师作为教人的人，似乎在各个方面都应该比学生要做得好一点；学生作为被教的人，似乎在各个方面都应该向老师学习。时间久了，老师也就真把老师这个职业当回事了，不但在学科教学上不能出问题，就连在日常生活上也要处处显得比学生优越；可惜的是，学生并不买这个职业的帐，虽然他们承认老师在学科知识上比自己丰富，但在日常生活中，老师也应该是和他们没有多大区别的人。因此，当老师在学科知识上表现出高学生一等的时候，学生就会敬佩这样的老师；可是，当老师在日常生活中也要表现出高学生一等的时候，学生就会讨厌这样的老师。社会对老师的要求在深度上并不多，没有人说老师一定要多么的深刻，要多么的有创新思想，能够研究出什么新的成果；要求深刻是对哲学家的要求，要求有创新思想是对思想家的要求，要求研究出新成果是对科学家的要求。尽管老师要教他们创造出来的知识，但并没有人要求老师也要象他们那样富有深度。在深度上要求不多，但在宽度上对老师的要求就非常明显了，不但老师要掌握正确的知识，需要老师用正确的方式来表达知识，还需要老师在日常生活中适当地践行知识。我们允许哲学家有自己的思想，但并不要求哲学家把自己的思想当作生活准则，也不需要哲学家必须用标准的普通话来朗读自己的哲学著作；但对老师就不是这样了，不但要求老师“学高为师”，还要求老师“身正为范”。正是由于社会对哲学家、思想家和科学家的要求集中在深度上，所以他们容易在“点”上努力，但在面上仍然保持一种日常化的生活方式；对老师的要求集中在宽度上，所以老师职业不但难以在“点”上取得成绩，而且在宽度所及的范围内也失去了日常化的生活方式。老师在学生面前，似乎说话一定要更标准一点，走路一定要走得更快一点，腰一定要挺着直一点，在传统的观点中只有做到了这些，才是典型的老师。可是，当老师一定要在学生面前显得更标准一点、更快一点、更直一点时，不但失去了老师自己的日常生活，也让学生觉得这样的老师有点做作，并不真实；既然老师不真实，那就很难保证学生会心甘情愿地向你学习。
社会对老师在教学技能上的要求并不高，对老师在生活道德上的要求并不低。很难说优秀的学生是老师教出来的，因为导致学生优秀的因素实在太多，也很难区分究竟是哪一个因素导致了学生的优秀，而老师仅仅是众多因素中的一个。所以，虽然教师专业水平很重要，但很少有人直接批评教师专业水平低到不适合做教师的程度，当然还有一个重要的原因，在于教师的专业水平也很难测定，自然也就很难证明教师专业水平低下了。但是，虽然很难将教师作为学生成功的唯一标准，但大家很容易将学生变坏归因于教师，因此对教师的人品要求很高。而且教育并不仅仅让学生掌握知识，还在于要让学生对知识、对事、对人要有正确的价值观，这也是对教师生活道德寄予厚望的原因。于是，教师为了回应社会对自己人品的高要求，就不得不在学生面前让自己显得人品要好一点，甚至对学生的要求也会提得高一点，这就导致教师逐步远离了日常生活状态，甚至还要求学生也要远离日常生活状态，自然会让学生觉得难以亲近。
教师也就是教师而已。教师是影响学生的人，由此可见并不是要求教师以神的形象去教育人，而是要求教师也以人的形象影响人。所以，一位真正的教师，既不是在知识上把自己高高捧起来的人，也不是在生活上把自己高高举起来的人，而是不管在知识上，还是在生活上，都能够与学生平等交流的人。重新做回普通人的形象，把自己当真人看待，可能是教师解决教育问题，尤其是解决课堂管理问题的关键所在。
