在近日课程的开展过程中，小组合作学习方法的探索是重点。对于教师，需要在实践中学会应对各种问题；对于学生，也是这样。我们的学习，在单打独斗中经历的太久了。通过小组合作，让学习不顺利的同学能够及时得到帮助，而对学习顺利的同学，也有机会通过讲出来的方式，让自己对知识点的理解更加深入，同时锻炼更可贵的表达能力、合作能力。小组合作是解决问题的方式，将其附加功能发挥出来，将离我们的教育目标越来越近。
小组合作完成作业的理想的模式，是小组合作完成任务后，再通过组间互评，锻炼同学们学术评价的能力，实现将学习的全过程交给同学们。针对近日小组作业的情况，我决定暂停小组互评，各组同学们提交的作业，将由教师我自己去作出评价，在必要的时候给出评论。当老师在安排小组作业的节奏上，以及同学们完成小组合作任务的方式上，都有所进步后，我们再谋求组间的互评。
对同学们的要求就是，近日的小组合作作业，真正做到通过小组内的合作去完成，而不是由一个人去全权代做。通过完成任务，达到掌握知识和技能，这是需要同学们自己把握好的事情。为此我提倡，要“三个诸葛亮，顶上一个臭皮匠”。
我所说的三个诸葛亮，首先是说我们的每一个同学其实足够聪明的。例如，男同学打游戏的时候可以把复杂的游戏规则掌握得很清楚，游戏中手脑并用，协调地高质量地完成任务；女同学看宫廷剧，可以把很复杂的人际也搞得非常清楚，都是足够聪明的。把这种聪明，用于编程，是一定能够学会的。然而，有些时候，用了所谓“聪明”的方法提交了任务，却没有理解小组合作本身的价值，在得出求解结果中少了一些环节，我们的学习质量就降低了。
总理在最近的讲话中刚刚提到“匠人精神”。
匠人精神就是为了把事情做好而把事情做好的欲望。一个具有匠人精神的木匠，会专注于把正在制作的家具做得尽善尽美，即使这么做会影响到他的产量和收入；一个具有匠人精神的学生，会精益求精地把专业技能学好，而不是浅尝辄止(引自百度)。
我们在学习程序设计的时候，也是要这样能沉下来，以做出好产品的态度，完成作业中承载的专业训练。
我们三个诸葛亮，就是要顶上一个臭皮匠的。这是一件很光荣的事情。
