[由于工作的关系，我在过去的几年中访问了十多所软件学院/计算机学院，和不少老师，学生座谈过。我在研究院里也碰到了不少各个学校来的学生，谈得多了，就有下面的随想。]
想来的人来不了
学校里都是按照高考/考研的成绩决定专业去向，我听到一些喜欢玩游戏的学生特别想来软件学院，但是由于成绩不够好，来不了。 一些成绩挺好的学生优先选择了了软件学院，但是到了快毕业的时候说，其实我不喜欢写程序，我想转行。 咳，如果你的位置留给当初那些喜欢玩游戏的学生该多好。
教务处的规定
老师聊天的时候说，本来想锻炼同学的团队协作精神，期末大作业让同学们分组合作一个项目，但是没想到教务处不同意。说大作业必须每个同学单独做，不能搞团队协作，其理由是团队协作之后，有人就会偷懒。 其实让一个人去做，他/她也有可能去糊弄，抄袭。 最后老师争不过教务处，只好让每个同学单独做一个项目，这些“项目”的水平可想而知。 据说在一些学校里，教务处非常强势，能决定老师的绩效考核。
知识和技能
很多知识 (Knowledge)，可以讲授，同学们也可以自己查找，学习，例如程序设计语言的一些边边角角的规定，在工作中如果忘了，那就现查资料，或者写一个测试程序验证一下。 但是技能 (Skill) 则要通过实际的反复训练，才能获得，并优化。 我看到同学们经常能够背诵 “高内聚，低耦合”， 但是在实际中根本不能应用。 就如同大家都可以在理论上掌握如何下围棋 - “要让每一步占领全局最有价值的要点”， 但是在实战中下的棋支离破碎，溃不成军。
考试的时候，能不能少考一些死的知识，而多考一些技能？ 学校里能练习什么技能呢？很多：
自己学习的能力 （能不能自己学习一门语言，然后应用？ 为什么非得先要老师讲解？）
理解别人的意思和动机 (inter-personal awareness)
表达自己想法的能力 （不妨从做 PPT 演示开始）
说服，影响同伴的能力 （大家一起合作，如何能让团队按自己的想法前进?）
制定计划，并执行计划的能力 （是自己的计划，而不是老师给订的计划）
总结，改进的能力 （一个项目之后，能否心平气和地总结，改进？）
如何教创新
现在 “创新”非常时髦，每个人都谈创新，在软件学院里，怎么教创新? 除了让学生打下坚实的专业基础之外，学校可以做的一件事就是 - 允许学生实验，失败，再实验，再失败。我不用重复爱迪生经过几千次失败才发明可以实用的电灯的故事了，创新不是公式推导，不是一旦学好例题，就能模仿炮制的解题方法。 要给同学们试验和失败的机会。 我写过一本 《移山之道》，有些老师说 - 写得特有意思, 但是不能在学校用, 因为太"活"了. 如果连这些活一点的东西都不敢用, 那我们怎么教创新呢? 干脆用十年前的教材和讲义算了。
学校的目的
我教的一个班是大三的学生, 他们反映课程压力很大 (同时上编译原理, 数据库等), 我跟系里建议是否把软件工程挪到大四去上, 这样他们学的数据库知识能更好地用上. 系里的老师列出了很多担心, 其中最重要的一点是 - 学生们大四的时候要考研, 所以不能上太累的课, 要让他们有时间为考研复习！ 我们谈论了许久, 我终于明白系里面在选择“让学生上有意义的课” 和 "让学生能有时间考研" 两者之间, 选择了后者。 其实天朝学校的目的大抵如此 - 让学生顺利地升入下一个阶段, 就完事儿了。 在这种思想指导下，
小学六年级开始复习, 准备小升初;
初三开始复习, 准备升高中;
高三开始复习, 准备升大学;
大四开始复习, 准备考研;
学生到了社会上, 发现再也没有考试了, 要靠真本事, 怎么办? 我们可曾教过他们?
清一色
一方面，软件学院的各年级学生年龄一样，背景一样。 老师像种庄稼一样，一茬一茬的播种和收割。每次课程和作业，同学们都是从头开始。
但是到了工作单位，学生们发现项目组中老中青，各种背景的人都有。 自己得从读别人的代码上手。参见 “三文鱼模型”。
一些软件学院收了双证的学生后，情况好了一些，毕竟有一些别的行业，别的经历的同学进来了。 但是很多学校有 “工业设计” 等设计类专业，他们其实可以在学校里就和软件专业的学生一起做做项目。
http://yishan.cc/blogs/xin/archive/2009/04/12/1056.aspx
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来自
[http://zhangxinfish.spaces.live.com/blog/cns!AD3AAE057B31C3A0!746.entry]
的关于高等教育的愿望：
不能光骂人，厚道点，也要提出点建设性意见：
1、不要再搞xx工程大学评定，多搞些教学质量评估。
2、立即停止对极少数大学的巨额投入，缩小学校资源投入差距。
3、废除现有的大科研项目评估机制，打击学霸，不能把所有的项目都投入到关系好的大牛手里，而要看已有的研究成果，发相关论文情况。
4、立即停止扩招，逐步缩小招生规模到适应现有教学能力的水平，特别要限制大佬过度招生。
5、严格教授博导评定，挂名论文不算做老师成果，不称职的教师应该予以降职，引导教师研究学术。
6、改变现有的校内利益分配方式，减少贫富差距，对弱势老师给予必要支持，最起码应该配备必要的仪器、计算机等设施，每年拨给必要的资金。
7、停止对硕士研究生不切实际的创新要求，引导多做实事儿，同时严格博士生毕业要求，引导高水平研究。
8、停办大量的垃圾学术期刊，提高学术质量。
9、减少上千万的特大项目，术业有专攻，大项目可以多个老师联合，而不是大佬揽过来糊弄或者发包。
10、共享高价的科研设备，一方面减少浪费，一方面支持弱势老师研究。
本文转自SoftwareTeacher博客园博客，原文链接：http://www.cnblogs.com/xinz/archive/2010/11/27/1889822.html，如需转载请自行联系原作者
