第1章
计算机网络课程教学、实验与课程设计的关系
1.1 计算机网络课程的教学特点
在进行计算机网络课程设计之前，我们需要对计算机网络课程的教学大纲、学习要求与教材体系做一个说明。因为不同的教材对学习内容的安排有所差异，但是本书综合考虑了不同教材的基本特点，总结计算机网络课程中必须掌握的基础知识与基本技能，在此基础上选择了14个课程设计的课题。根据计算机网络技术的特点，在计算机网络课程教学的组织中需要处理好以下三个方面的关系。
- 计算机技术知识与通信知识的关系
从计算机科学与技术学科的角度来看，计算机网络是这个领域发展最为迅速的技术之一，也是计算机应用空前活跃的领域之一。从教学体系的角度来看，计算机网络的前期课程与基础应该包括计算机原理、操作系统、数据库技术等知识与基本的编程能力，同时应该具有概率论、随机过程与排队论的基本知识。
计算机网络技术是计算机技术与通信技术相互渗透、密切结合而形成的一门交叉科学，它的内容必然要涉及通信技术的内容，在学习过程中会用到很多关于通信技术方面的知识。计算机与通信是近年来两个发展最快、应用最广的学科，也是社会对人才需求最迫切的学科，而计算机网络正是这两个学科交叉、融合、发展的产物。因此，学习计算机网络必然会涉及计算机知识与通信知识两个方面的基础问题。
计算机专业的学生具有较为深入与广泛的计算机学科知识基础，但是通信技术的知识基础不够，国内大学的计算机系一般并不会开设专门的数据通信方面的课程。因此，本书在编写中需要处理好如何在知识点的组织中逐步加入有关通信技术的问题，学生只要具有物理学方面的基础，就能够接受这些知识，而不需要专门去补习这门功课。这是网络教材结构设计和教学过程组织中必须解决的第一个问题。
- 计算机网络知识体系与新技术学习的关系
网络教材结构设计和教学过程组织中必须解决的第二个问题是：如何处理好网络知识体系与新技术学习的关系。
计算机网络技术从20世纪60年代开始发展以来，已经形成了比较完善的体系。目前由于计算机网络应用广泛，因此技术发展十分迅速，知识更新快，新的技术、新的术语不断出现。不要说是初次学习网络知识的学生，即使是多年从事网络技术研究与教学的专业人员也经常对技术的快速发展感到困惑。对于这样一个发展迅速的领域来说，最重要的是让学生能够学会处理网络问题最基本的方法，掌握网络最基本的工作原理，使学生面对不断变化的技术，具有跟踪、学习的基础与能力。因此，在网络教材的编写与课程的教学中需要注意两个问题：第一是教学体系的建立和知识点的组织，第二是如何反映技术的发展。
- 计算机网络基础知识的学习与继续学习能力培养的关系
网络教材结构设计和教学过程组织中必须解决的第三个问题是：如何处理好计算机网络基础知识的学习与继续学习能力培养的关系。
在网络课程的教学过程中，不讲授网络体系结构与网络协议是不行的，但是如果完全按照传统网络的层次结构和协议去讲解，学生会感到枯燥和抽象，难以接受。如果不考虑网络体系结构与层次关系，知识的组织会显得零散，学生同样很难掌握。同时，网络课程教学如果只结合实际的网络硬件与软件产品去组织，必然会造成学生知其然而不知其所以然的状态，使学习只能停留在技能培训的层面上。
面对快速发展的技术，我们必须从网络最基本的原理出发，总结提炼，让学生能够循序渐进地了解技术的发展过程，理解网络的基本设计思想。一旦学生能够自然地接受处理网络问题的基本方法，了解网络技术的基本知识，那么他就可能在前人研究成果的基础上，具备接受新知识与继续学习的能力，适应网络技术的快速发展。这也许是处理好网络课程教学中“面包”和“猎枪”的关系，以“不变”应“万变”的基本方法。
