背景
人工智能的迅速发展将深刻改变人类社会生活、改变世界。特别是在移动互联网、超级计算等新理论、新技术及经济社会发展强烈需求的共同驱动下，人工智能发展呈现出深度学习、跨界融合、人机协同、群智开放、自主操控等新特征。作为新一轮产业变革的核心驱动力，人工智能为我国经济发展注入了新的动能，同时也深刻地改变了人们的思维模式和生活方式。近年来，职业教育得到了国家高度重视，特别是在信息化方面的推进。人工智能已经被应用到职业教育中，改革了教学方法和人才培养模式，构建了新型智能职教体系，提升了信息技术引领职业教育创新发展的能力。
在人工智能的背景下，职业教育正在经历一次变革，这个变革预示着全新的思维意识形态和社会发展形态的变革。这种变革需要重塑职业教育可持续发展的新思维，重构信息时代职业教育的价值链和生态系统。智能化技术科学将现代职业教育内部各要素，以及内部要素与外部环境之间，通过虚拟技术和智能化手段互联贯通，突破传统教育价值的链状模式，使职业教育由传统模式走向“人工智能+职业教育”模式的建构。人工智能对职业教育课程、教学、评价、管理、教师发展等方面产生系统性影响，为职业教育提高教育质量和提升服务水平提供了技术支持和现实路径，解决不能兼顾职业教育规模和质量的矛盾问题。下面将从课程、教学、学习、环境、教师发展、评价、教育管理及组织等方面来探究职业教育的变革路径及模式建构，以期在新时代推动职业教育的可持续发展，如下图所示。
课程变革
在人工智能时代，信息知识、科学技术以前所未有的速度增长、更新和迭代，呈现出碎片化、多元化、创新性和社会性的特征。因此，职业教育的课程模式需要提供学习者按需选择的智能模式，解决传统职业院校课程教学滞后的问题，提供现代职业教育的前沿信息和内容。课程革命变得越来越强烈，灵活多样的微课、慕课等形式层出不穷，线上课程也将成为常态。信息传播媒介、知识获取方式等都发生了巨大改变，课程内容和结构的表现形态、呈现方式、实施及评价等也都进行了相应变革。智能化信息科学技术为课程的设计、架构、实施提供了快捷和便利，为学习者的个性化、终身化选择提供了多种渠道。人工智能背景下职业教育的课程模式的建构表现为：
首先，线上线下融合的大规模开放课程融入现代职业教育，呈现出智能化、数字化、立体化的特征，成为学校常态课程的有机组成部分，为学习者提供更多可选择机会，使实施个性化课程成为可能。
其次，课程实施的空间得以拓展，跨越了社会组织边界和职业院校边界，从班级、年级、全校扩展到网络社区以及更大的空间。课程整体结构从分散走向整合，以技术为媒介，形成跨学科、多学科整合的课程。
最后，课程内容的组织、课程的实施逐步模块化、碎片化、移动化与泛在化，社会化分工更加精细，教师也将承担教学设计、技术开发、在线辅导等不同的角色。现代职业教育的课程内容强调学术性与生活性相互融合与转化，融入社会资源，立足于我国社会经济的新常态和学习者的全面发展，实现社会化协同发展，共赢共创。
教学变革
在人工智能时代，教育者将信息技术有效地融入到职业教育各学科的教学过程中。这使得教学模式从简单的知识传授转变为认知建构，更加注重学生的主体地位，构建了以数字化、智能化为特征的智慧教学模式。这种模式下，教师成为主导者，学生成为主体，更加注重学习过程和体验，引导学生自主、探究、合作。
在信息化教学的背景下，人们的学习方法、认知方式和思维模式已经发生了巨大的转变。信息技术成为了学习者认知的必要工具，学习方式也从“从技术中学”转型为“用技术学”。同时，信息化教学更加注重学习过程设计和学习者发现问题、分析和解决问题能力的培养，以及将课堂内的学习知识和课堂外的实践活动联结互动，按照学习者的个性化需求和认知方式自主选择学习内容。
智慧教学成为课堂教学的新重点。智慧课堂将会促进学习者的深度学习、交互学习和融合学习，智能备课、批阅以及个性化指导等也将成为教育者新的教学工作形式。教育评价也从机械评价学习结果转变成适应性评价学习结果。
在线教学、整合技术的学科教学法将成为新的教学形态，促进教育均衡发展，实现跨学校、跨区域的流转。移动学习、远程协作等信息化教学模式，能够实现教师的“教”与学生的“学”的全面实时互动，最大限度地调动学习者的主观能动性，提升教学质量与人才培养质量。
学习模式变革
当下的智能系统和互联网络正在为学习者提供越来越丰富多元的学习资源和环境，这也推进了教育教学活动与学习环境的融合发展。在人工智能背景下，职业教育的学习模式也在逐步建立起来，这表现为以下四个方面：
第一，智能时代的互联网络已经覆盖了每一个人、每一个角落。学习空间由课堂内拓展到课堂外，学习与非正式学习正在互相补充和融合。这导致学习者的学习行为发生了变化，学习方式也得到了革新。
第二，基于互联网出现了许多创新的学习方式。例如情景感知技术和智慧信息技术，可以进行真实过程体验的情境学习，促进学习者知识迁移运用的情境化和社会化。
第三，借助互联网云技术和各种应用工具，学习者可以根据自身的学习需求选择最优的学习方式。也可以利用数据分析技术追踪记录学习路径和学习交互过程，随时随地获取个性化教学服务和量身定制的学习资源。这拓宽了智慧教育的视野。
第四，各职业院校开始拓展校园智慧学习的时间和空间，以实现虚拟和现实相互结合的智慧校园育人环境。推进网络学习空间建设，加强教与学全过程的数据采集和分析，引导各地各职业院校开发基于工作过程的虚拟仿真实训资源和个性化自主学习系统。这也强化了优质资源在学习环境中的实际应用。
学习环境变革
智慧教育环境是一种虚实融合、智能适应的均衡化生态系统，以大数据、多媒体、云计算等智能信息技术为基础而构建。在人工智能背景下，智慧教育环境的建构表现为三个方面。
第一，智慧教育环境将信息技术与职业教育服务结合，将面对面教学和在线学习结合，形成数字化的、虚实结合的职业教育智能服务新模式。这个新模式能够促进职业教育的全面发展，为师生提供智慧化的成长环境。
第二，智慧教育环境将促进各种智能化、数字化信息技术融入职业院校的各个业务范围和业务领域。这些信息技术与系统内的其他业务横向互联、纵向贯通，信息能够适时生成和采集，全过程实现数字化与互联化。
第三，智慧教育环境能够感知学习者所处的学习情境，理解学习者的行为与意图，满足学习者的个性化需求，提供多元化的适应服务和智能感知的信息服务。互联网应用基于智能数据分析，实现智能调节与自动监控，为学习者提供定制式的学习服务和个性化的学习环境。未来教室将变成“虚拟+现实”的智慧课堂，在网络空间中参与线上课程、线下活动，实现线上线下互动交流。同时，智慧校园的创建和管理，能够对每个班级、学区进行动态管理，构建出一个以问题、任务为线索，学生实现自主学习的知识体系和促进师生互动、生生互动的智慧管理平台。到2020年，预计“90%以上的职业院校建成不低于《职业院校数字校园建设规范》要求的数字校园，各地普遍建立推进职业教育信息化持续健康发展的政策机制”。以学习者为中心的自主、泛在学习也将普遍开展，精准的智能服务能够满足职业教育的终身化定制。
教师发展变革
在人工智能背景下，职业教育的变革对教师提出了新的专业发展和素质能力要求，需要教师不断提升自己的能力结构和工作状态。教育信息化的大背景下，互联网技术、多媒体手段的使用以及智能化设备的应用为教师的专业发展和能力素养提供了新的平台和机会，以适应新课程改革和教育信息化的要求。
在人工智能背景下，教师的专业发展模式的建构表现为以下几个方面。首先，教师需要认识、了解和应用互联网新技术工具，提高自身专业发展能力和素养。其次，教师的专业发展需要面向实际、情境化、网络化的教学问题，综合运用核心教学技能，将信息技术知识、学科内容知识和教学法知识很好地融合并迁移运用。第三，教师的教学理念要转变，强调以学生为中心，促进学生主动建构，从了解信息技术转变为掌握智慧教育技术，保持学科知识、教学方法和核心技术的动态平衡。最后，教师需要学会使用智能化教育技术，积极开发数字化学习资源，创设丰富多元的教学活动，鼓励学生掌握智能信息工具，提升学生的创新思维能力和信息化学习能力。
在新时代，教师的工作状态由个体的单独工作转变为群体的共同协作，大大提高了教师的工作效率。同时，教师的信息化教学能力和素养全面提升，信息技术应用能力实现常态化。教师需要积极加强与其他专家、教师的合作，或远程工作，形成基于智慧教育技术的多元化的学习共同体，以满足教师专业发展的内在要求和外在环境的需求。
评价体系变革
现代教育评价模式建构在互联网、大数据、智能化信息技术的基础上，具有以下几个特点：
个性化评价：互联网技术的应用，使得伴随式评价成为可能，更加关注学习者的个体差异和特点。通过关注学习过程中的个体差异和特点，强调过程评价和多元共同评价，更加客观全面，重视评价过程的诊断与改进功能，以促进学习者的个性化发展。
多样化、智能化评价：互联网、大数据、智能云技术的出现，使得评价的技术和手段多样化、智能化，节省人力物力财力，提高了评价的科学性、针对性。
适应性评价：以大数据为基础的适应性评价因人而异，可获得及时反馈，可真实地测评学习者的认知结构、能力倾向和个性特征等，从知识领域扩展到技能领域、情感、态度与价值观，构建以学习者核心素养为导向的教育测量与评价体系，促进学习者发展。
总的来说，现代教育评价模式建构的特点是：关注学习者的个性化发展，评价手段多样化、智能化，以学习者核心素养为导向，促进学习者发展。
管理模式变革
教育管理正逐步朝向“智慧管理”模式发展，这得益于智能化信息技术、云计算技术、大数据技术等的广泛应用。这些技术能够促进大规模社会化协同，扩展教育资源和服务的共享性，提高教育管理、决策和评价的智慧性。在人工智能的背景下，职业教育的管理模式正在发生变革。首先，互联网将家庭、学校、社区等紧密联系在一起，拓宽了家长和社会机构参与学校管理的渠道，各利益相关者可以共同参与现代职业院校的学校管理，协作育人。其次，现代职业院校管理模式通过可视化界面进行智能化管理，业务数据几乎全部数字化，降低了信息管理系统的技术门槛，使管理工作更加轻松、高效。通过深度的数据挖掘和分析，管理人员可以实现个性化、精准的资源信息智能推荐和服务，为决策者提供及时、全面、精准的数据支持，提高决策的科学性。第三，通过互联网信息技术可以实现全方位、随时的远程监督与指导，从督导评估转变为实时评估，可以实现大规模的实时沟通和协作，促进社会化分工，促进职业院校内部重构管理业务流程，使管理智能化、网络化、专业化。
组织模式变革
在人工智能时代，信息科学技术的蓬勃发展对学校内部的组织结构产生了冲击，促使各职业院校向智能化、网络化的方向发展，需要合理调整内部组织结构和资源分配。职业教育的组织模式也需要随之改变。具体表现为：
首先，人工智能虽然不可能替代学校教育，但可以改变学校教育的基本业务流程。人工智能推动了学校组织结构向网络化方向发展，教学与课程是提供信息数据的重要平台，学校组织则构成了教育大数据生态系统。
其次，跨界融合的“互联网+职业教育”将打破学校的围墙的阻隔，互联网将学校组织与企业、科研院所等社会机构紧密联系起来，提供优质教育资源供给，共同承担知识的传授、传播、转化等功能，促进学校组织体系核心要素的重构。
最后，建设“智慧校园”，实现线上线下融合的智慧校园育人环境，实施一体化校园网络认证，推动智能化教育资源共建共享，实现职业教育信息化建设的均衡发展。
因此，职业教育机构需要积极适应人工智能时代的信息科学技术的发展，借助互联网等新技术，调整组织结构和资源分配，加快信息流动，提高效率和活力，不断推进职业教育的智能化、网络化、信息化建设。
结语
最后，人工智能技术的引入确实为职业教育带来了诸多机遇和挑战，但这并不意味着我们应该彻底抛弃传统的教育理念和方法。相反，我们需要找到一种平衡点，让人工智能技术与教育本身相互结合，共同促进职业教育的智慧化发展。这需要我们加强对教育本质和教学理念的研究和探索，同时注重技术应用的规范和合理性，避免技术本身成为教育的“独角兽”。只有通过不断的实践和完善，才能让职业教育在人工智能时代真正发挥其智慧和价值。
